Mallas grado 1°

MALLAS

ÁREA Y/O ASIGNATURA	Ética y valores humanos
DOCENTES:
GRADO:	1°	PERIODO:	1°	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
ESTÁNDARES:                 Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir. Reflexiono sobre quién soy, cuáles son mis cualidades y qué debo cambiar.                 Me formo en el pensamiento moral y ético. Conozco el valor del ser, a partir de mi individualidad y de las relaciones con el otro.                 Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común. Construyo creativamente mi imagen, “me acepto como soy”.
EJE O COMPONENTE: Formación humana
COMPETENCIAS: Autonomía e iniciativa personal. Pensamiento moral y ético. Ser social y ciudadanía.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Quién soy yo y cómo asumo mis propias responsabilidades?	Conoce el valor del ser, a partir de su individualidad y de las relaciones con el otro.	Construye creativamente su imagen, “me acepto como soy”.	Reflexiona sobre quién es, cuáles son sus cualidades y qué debe cambiar.	Periodo 1. El valor de la diferencia. Somos diferentes. Comparto con el otro. Colaboro con los demás La norma y el acuerdo Definición de norma y de acuerdo dentro del ambiente familiar. Normas básicas de cortesía: Saludar y despedirse  Agradecer Disculpar Pedir permiso

ÁREA Y/O ASIGNATURA	Ética y valores humanos
DOCENTES:
GRADO:	1°	PERIODO:	2°	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
ESTÁNDARES:                 Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.  Reconozco y tomo conciencia de mi individualidad y de las relaciones con los otros.                 Me formo en el pensamiento moral y ético.                 Identifico diferencias y semejanzas con los otros, los aspectos físicos, las costumbres, los gustos y las ideas que hay entre las demás                   personas y yo.                 Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.                 Expreso en forma creativa los valores y las normas que son importantes en las relaciones de obediencia que comparto con mis    familiares y mis profesores.
EJE O COMPONENTE: Formación humana
COMPETENCIAS: Autonomía e iniciativa personal; pensamiento moral y ético; ser social y ciudadanía.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿En qué me diferencio de los miembros de mi entorno?	Identifica diferencias y semejanzas con los otros como aspectos físicos, costumbres, gustos e ideas que hay entre sí mismo(a) y las demás personas.	Expresa en forma creativa los valores y normas que son importantes en las relaciones que comparte con sus familiares, compañeros (as) y profesores.	Reconoce y toma conciencia de su individualidad y de las relaciones con los otros.	Valores Características, finalidad e importancia Cómo me relaciono con el otro. Características en el comportamiento de las personas.  Proyecto de vida En qué trabajan los miembros de mi familia Mis habilidades ¿A qué se jugar? ¿Qué me gustaría aprender? ¿Qué hago bien?

ÁREA Y/O ASIGNATURA	Ética y valores humanos
DOCENTES:
GRADO:	1°	PERIODO:	3°	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Identificar el valor del ser, para reafirmar la autoimagen y la autoestima.
ESTÁNDARES:                 Me formo como persona que trasciende hacia el arte del buen vivir.                  Entiendo el sentido de las acciones, que buscan instaurar una norma, para el logro de metas comunes.                 Me formo en el pensamiento moral y ético.                 Identifico los elementos del medio que ejercen un control y ayudan a la regulación de los individuos.                 Me formo como un ser social en la búsqueda del bien común.                 Me represento en mi proyecto de vida como ser individual y como parte de un grupo social.
EJE O COMPONENTE: Formación humana
COMPETENCIAS: Autonomía e iniciativa personal; pensamiento moral y ético; ser social y ciudadanía.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo sería la vida de las personas si viviéramos sin respetar las normas?	Identifica los elementos del medio que ejercen un control y ayudan a la regulación.	Se representa en su proyecto de vida como ser individual y como parte de un grupo social.	Entiende el sentido de las acciones que buscan instaurar una norma para el logro de metas comunes.	El valor del respeto Mis relaciones se basan en el respeto.

ÁREA:	FORMACIÓN EMPRESARIAL(ECONOMÍAS ALTERNATIVAS)
DOCENTES:	MARÍA ELENA ARANGO SOSSA
GRADO:	1°	PERIODO:	1	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la proyección social.
-          ESTÁNDARES: -          Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia. -          Asume actitud de escucha activa. -          Identifico fortalezas para asumir retos y dificultades. -          Reconozco mis fortalezas, y las dificultades  las transformo en oportunidades. -          Demuestro en mi diario vivir la importancia de valorarme, reconociendo a mi familia como soporte fundamental.
EJE O COMPONENTE: Formación humana
COMPETENCIAS:  Interpretativa Comprensiva Comunicativa Laboral Empresarial Social y ciudadana
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO				CONTENIDOS
	CONCEPTUALES		PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿Qué diferencias existen entre oír y escuchar? ¿Por qué es importante manifestar una actitud de escucha para la sana convivencia? ¿Qué significa escuchar?		Reconoce la importancia de la escucha como elemento de sana convivencia. Establece diversas maneras de comunicación con sus compañeros. Practica una buena comunicación. • El estudiante identifica fortalezas para asumir retos y dificultades. Reconoce sus fortalezas y las dificultades las transforma en oportunidades. Evalúa debilidades personales, en procura de mejorarlas. -          El estudiant d	Elaboración de carteleras. Cuadros comparativos. Manualidades haciendo uso de materiales reciclables referentes al tema. .	Manifestación de actitud de escucha activa. Reconocimiento de la importancia de la escucha en la sana convivencia. Muestra una actitud respetuosa frente a las actividades asignadas. Reconoce sus fortalezas y debilidades.	La escucha activa. La escucha como herramienta de comunicación.  Maneras de comunicarse. Diversos lenguajes. Componentes de la comunicación. Tu cuerpo físico.  Habilidades y destrezas. Oportunidades.  Elaboración del DOFA personal.

ÁREA:	FORMACIÓN EMPRESARIAL(ECONOMÍAS ALTERNATIVAS)
DOCENTES:	MARÍA ELENA ARANGO SOSSA
GRADO:	1°	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO:  Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la proyección social.
ESTÁNDARES: -          Identifica las habilidades y destrezas del equipo de trabajo. -          Desarrolla roles de acuerdo a sus fortalezas, habilidades y destrezas, aportando al alcance de objetivos comunes. -          Aporta al equipo y acepta opiniones diferentes.
EJE O COMPONENTE: Formación humana
COMPETENCIAS:  Interpretativa Comprensiva Comunicativa Laboral Empresarial Social y ciudadana
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿Por qué es importante trabajar en equipo? ¿Cuáles son los beneficios Del trabajo en equipo? ¿Qué es la sinergia en los trabajos de equipo?	Identifica las habilidades y destrezas del equipo de trabajo. Reconoce  la importancia de la escucha en la sana convivencia.	Desarrolla roles de acuerdo a sus fortalezas, habilidades y destrezas, aportando al alcance de objetivos comunes. Comparte sus conocimientos, poniéndolos al servicio del equipo de trabajo. Conversatorio Juegos.  Fono mímicas. Dramatizaciones. Recortado y Pegado de Imágenes. Realización de *Dibujos.	Valora  las fortalezas personales para aportar al equipo. Manifestación de actitud de escucha activa. Manifiesta actitud solidaria en el trabajo en equipo.	¿Qué es trabajar en equipo?  Diferencia entre trabajo en grupo y trabajo en equipo. Características de un equipo de trabajo.

ÁREA:	FORMACIÓN EMPRESARIAL(ECONOMÍAS ALTERNATIVAS)
DOCENTES:	MARÍA ELENA ARANGO SOSSA
GRADO:	1°	PERIODO:	3	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Fortalecer la identidad personal de niños y niñas, favoreciendo el libre desarrollo de su personalidad y la proyección social.
ESTÁNDARES: -          Identifico los componentes de la planeación. -          Aplico el procedimiento correcto en la elaboración de un plan. -          Manifiesto responsabilidad en la planeación de mis propias metas.
EJE O COMPONENTE: Formación humana
COMPETENCIAS:  Interpretativa Comprensiva Comunicativa Laboral Empresarial Social y ciudadana
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
• ¿Qué necesidades básicas y secundarias se deben satisfacer para el bienestar de las personas?	Reconoce las necesidades básicas y secundarias Identifica el termino planeacion	• El estudiante identifica los pasos y componentes de  un plan o proyecto y los aplica a una actividad de la vida. Realiza Juegos. Fono mímicas. Dramatizaciones referentes a los temas tratados...	Buen manejo de los objetos personales y del entorno. Respeto por las pertenencias ajenas. Participación activa en las actividades realizadas.	Necesidades básicas y secundarias Concepto de planeación. Importancia de la planeación. Pasos de la planeación

A.   Humanidades: Lengua Castellana

ÁREA:	Humanidades: Lengua Castellana.
DOCENTES:	Yaneth Duarte, Lilly Ruíz, Martha Bedoya, María Elena Arango, Mónica Vélez, Claribel Gómez, Juliana Henao.
GRADO:	PRIMERO 1°	PERIODO:	Primero	INTENSIDAD SEMANAL:	5 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO: ·         Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa en tanto parte de sus conocimientos previos del mundo.
ESTANDARES: ·         Utilizo, de acuerdo con el contexto, un vocabulario adecuado para expresar mis ideas. ·         Determino el tema, el posible lector de mi texto y el propósito comunicativo que me lleva a producirlo. ·         Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. ·         Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario. ·         Identifico los diversos medios de comunicación masiva con los que interactúo. ·         Entiendo el lenguaje empleado en historietas y otros tipos de textos con imágenes fijas. ·         Reconozco los principales elementos constitutivos de un proceso de comunicación: interlocutores, código, canal, texto y situación comunicativa.
EJE O COMPONENTE: Producción Textual, Comprensión e Interpretación Textual, Literatura, Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos, Ética de la Comunicación.
COMPETENCIAS: Pragmática: Capacidad  o saber  cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas. Capacidad para que los participantes de un contexto comunicativo utilicen el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales. Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas, semánticas y ortográficas; y su aplicación en diversas situaciones. Enciclopédica: Capacidad para poner  en    juego en  los actos de significación y comunicación los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural. Textual: Capacidad para interpretar y producir diferentes tipos de texto del contexto social teniendo en cuenta algunos aspectos semánticos, sintácticos y pragmáticos. Poética: Se concibe como la capacidad de inventar mundos posibles e innovar, crear lenguajes, esto último ligado a la búsqueda de un estilo. Literaria: Capacidad  para comprender y valorar el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. Gramatical: Capacidad de reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivas de una lengua y usarlas con eficacia en la comunicación. Semántica Socio-lingüística: Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender  expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el  evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿Cómo me acerco al lenguaje de manera significativa para expresar mis ideas con claridad?	Comprende la manera como se construye la lengua como sistema para el reconocimiento del vocabulario, los medios de comunicación masiva y variada clases de textos vinculados con sus conocimientos previos.	Experimenta el acercamiento a los procesos de comprensión y producción para la identificación de diversidad de textos, formatos e imágenes fijas.	Valora los procesos de aprendizaje asociados con el lenguaje como una posibilidad para expresar sus ideas.	Ejercicios grafomotores La narración Personajes de la narración Las vocales Consonantes (m,p,s,l,t,n,d,c,f,g) Los sinónimos y antónimos El nombre; nombre propio y nombre común Uso del punto

ÁREA:	Humanidades: Castellano
DOCENTES:	Yaneth Duarte, Lilly Ruíz, Martha Bedoya, María Elena Arango, Mónica Vélez, Claribel Gómez, Juliana Henao.
GRADO:	PRIMERO 1°	PERIODO:	Segundo	INTENSIDAD SEMANAL:	5 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO: ·         Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa en tanto parte de sus conocimientos previos del mundo.
ESTANDARES: ·         Utilizo la entonación y los matices afectivos de voz para alcanzar mi propósito en diferentes situaciones comunicativas. ·         Tengo en cuenta aspectos semánticos y morfosintácticos, de acuerdo con la situación comunicativa en la que intervengo. ·         Busco información en distintas fuentes: personas, medios de comunicación y libros, entre otras. ·         Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. ·         Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. ·         Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones. ·         Comento mis programas favoritos de televisión o radio. ·         Identifico en situaciones comunicativas reales los roles de quien produce y de quien interpreta un texto.
EJE O COMPONENTE: Producción Textual, Comprensión e Interpretación Textual, Literatura, Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos, Ética de la Comunicación.
COMPETENCIAS: Pragmática: Capacidad  o saber  cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas. Capacidad para que los participantes de un contexto comunicativo utilicen el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales. Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas, semánticas y ortográficas; y su aplicación en diversas situaciones. Enciclopédica: Capacidad para poner  en    juego en  los actos de significación y comunicación los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural. Textual: Capacidad para interpretar y producir diferentes tipos de texto del contexto social teniendo en cuenta algunos aspectos semánticos, sintácticos y pragmáticos. Poética: Se concibe como la capacidad de inventar mundos posibles e innovar, crear lenguajes, esto último ligado a la búsqueda de un estilo. Literaria: Capacidad  para comprender y valorar el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. Gramatical: Capacidad de reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivas de una lengua y usarlas con eficacia en la comunicación. Semá ntica Socio-lingüística: Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender  expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el  evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿De qué forma se pueden armonizar los diferentes tipos de textos en la producción escrita del estudiante?	Comprende la importancia de una comunicación clara y un propósito comunicativo definido, que permita la construcción de sentidos posibles en situaciones comunicativas concretas.	Establece diferencias entre tipologías discursivas y formula hipótesis predictivas para establecer comparaciones entre el autor y el lector. Establece el propósito comunicativo en diversos portadores de texto y construye el sentido de los diferentes discursos, verbales y no verbales, desde estrategias de lectura y el reconocimiento de su funcionamiento contextual.	Valora la importancia de tener una comunicación clara y un propósito comunicativo que permita la construcción de sentidos posibles en situaciones comunicativas concretas.	El cuento Partes del cuento La fábula Trabajo de consonantes (b,j,r,h,ñ,v,y,q,z,x,w,) Los diminutivos y aumentativos Uso de la coma El nombre en singular y plural

ÁREA:	Humanidades: Castellano
DOCENTES:	Yaneth Duarte, Lilly Ruíz, Martha Bedoya, María Elena Arango, Mónica Vélez, Claribel Gómez, Juliana Henao.
GRADO:	PRIMERO 1°	PERIODO:	Tercero	INTENSIDAD SEMANAL:	5 HORAS

OBJETIVO DEL GRADO: ·         Comprender el funcionamiento de la lengua como sistema y usarla en contextos familiares y sociales en donde se hace significativa en tanto parte de sus conocimientos previos del mundo.
ESTANDARES: ·         Describo personas, objetos, lugares, etc. en forma detallada. ·         Describo eventos de manera secuencial. ·         Identifico el propósito comunicativo y la idea global de un texto. ·         Diferencio poemas, cuentos y obras de teatro. ·         Identifico la información que emiten los medios de comunicación masiva y la forma de presentarla. ·          Reconozco la temática de caricaturas, tiras cómicas, historietas, anuncios publicitarios y otros medios de expresión gráfica. ·         Identifico la intención de quien produce un texto
EJE O COMPONENTE: Producción Textual, Comprensión e Interpretación Textual, Literatura, Medios de Comunicación y Otros Sistemas Simbólicos, Ética de la Comunicación.
COMPETENCIAS: Pragmática: Capacidad  o saber  cultural que adquiere todo hablante para usar adecuadamente una lengua en situaciones comunicativas determinadas. Capacidad para que los participantes de un contexto comunicativo utilicen el lenguaje adecuándolo al interlocutor, al espacio, al tiempo, a las intenciones, a las metas, a las normas reguladoras, a los canales. Lingüística: Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas, semánticas y ortográficas; y su aplicación en diversas situaciones. Enciclopédica: Capacidad para poner  en    juego en  los actos de significación y comunicación los saberes previos construidos en el ámbito sociocultural. Textual: Capacidad para interpretar y producir diferentes tipos de texto del contexto social teniendo en cuenta algunos aspectos semánticos, sintácticos y pragmáticos. Poética: Se concibe como la capacidad de inventar mundos posibles e innovar, crear lenguajes, esto último ligado a la búsqueda de un estilo. Literaria: Capacidad  para comprender y valorar el fenómeno estético del lenguaje que se da a través de la literatura. Gramatical: Capacidad de reconocer y producir las estructuras gramaticales distintivas de una lengua y usarlas con eficacia en la comunicación. Semántica Socio-lingüística: Hace referencia a la capacidad de una persona para producir y entender  expresiones lingüísticas en diferentes contextos de uso, en los que se dan factores variables tales como la situación de los participantes y la relación que hay entre ellos, sus intenciones comunicativas, el  evento comunicativo en el que están participando y las normas y convenciones de interacción que lo regulan.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿Cuál es el aporte de las letras en el desenvolvimiento histórico, social y cultural del estudiante? ¿Cómo construyo el contexto, los propósitos comunicativos y las intencionalidades para darle sentido a los procesos iniciales de escritura de la lengua?	Identifica el propósito comunicativo en diversos portadores de texto y deduce el sentido de los diferentes discursos para el reconocimiento de las reglas de uso del lenguaje. Identifica el contexto, los propósitos comunicativos y las intencionalidades para darle sentido a los procesos iniciales de escritura de la lengua.	Construye diferentes textos narrativos y descriptivos (orales y escritos) de manera detallada y secuencial con un propósito claro frente al hecho comunicativo que desea expresar.	Respeta los roles que cumplen quienes producen e interpretan los discursos y participa en la construcción de sentido de estos en situaciones cotidianas. Participa en procesos de lectura y producción de textos narrativos y descriptivos, identificando sus propósitos comunicativos y las intencionalidades de los mismos.	Las combinaciones (ch,ll,gue gui,pl,pr,cl,cr,dr,tr,fl,fr,gl,gr,bl,br) Secuencias (imagenes) Familia de las palabras  La silaba Palabras según el número de silabas La oración La carta Las onomatopeyas

OBJETIVO DEL GRADO: ·         Comprender textos sobre actividades cotidianas de su interés, sobre otras asignaturas y su entorno social. ·         Sostener conversaciones rutinarias para saludar, despedirse, hablar del clima o de cómo se siente. ·         Expresar sus ideas, sensaciones y sentimientos.
ESTÁNDARES: ·         Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi familia, mis amigos y mi entorno. ·         Puedo extraer información general y específica de un texto corto y escrito en un lenguaje sencillo. ·         Identifico el significado adecuado de palabras en el diccionario según el contexto. ·         Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal y académico. ·         Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma. ·         Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. ·         Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos. ·         Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a algo. ·         Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir favores, disculparme y agradecer. ·         Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares apoyándome en gestos y repetición. ·         Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o cómo. ·         Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi familia y mi entorno cercano.
EJE O COMPONENTE: Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversación.
COMPETENCIAS: Competencias Comunicativas de Comprensión y Producción: ·         Competencia Lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes). ·         Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales. ·         Competencia Sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	Conceptuales (Saber)	Procedimentales (Hacer)	Actitudinales (Ser)
What do we have? Que tenemos?	Identifica las características de sus familiares y compañeros. Conoce el vocabulario relacionado con las actividades cotidianas propias, de su familia y de algunas profesiones. Reconoce el vocabulario relacionado con las prendas de vestir. Conoce el vocabulario propio para hablar de gustos y disgustos.	Describe personas, lugares y objetos. Expresa hechos que hacen parte de su rutina diaria. Interactúa con sus compañeros al presentar sus gustos e interesarse por los de los demás	Muestra interés y responsabilidad frente a las actividades propuestas.	Adjetivos Presente simple Adverbios de frecuencia Instrucciones actividades diarias profesiones prendas de vestir gustos y disgustos

ÁREA:	MATEMÁTICAS
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1	PERIODO:	1	INTENSIDAD SEMANAL:	3 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificadores, localización, entre otros). Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numéricos, geométricos, musical entre otros).
EJE O COMPONENTE: Numérico-Variacional
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA		INDICADORES DE DESEMPEÑO						CONTENIDOS Y/O TEMAS
		CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)			ACTITUDINALES (SER)
¿Qué situaciones de la vida diaria me permiten  usar los números?		Identificación del valor posicional de los dígitos de un número. Reconocimiento del efecto que tienen las operaciones básicas (suma y resta) sobre los números Reconocimiento de  diversasformas de representar el valor posicional de los números hasta el 99.	Comparación de  grupos de objetos con las  relaciones: hay más que, hay menos que o hay tantos como. DBA 1,2,3, 8 y 9			Demostración de  interés en la búsqueda de explicaciones a las preguntas formuladas. Presentación de  sus actividades y trabajos  ordenadamente.		Nociones de matemáticas: Grande, mediano, pequeño. Largo-corto Antes de- después de. Conjuntos y elementos Relación de pertenencia Más que – menos que Números del  0 al 9 Orden de los números ordinales Números cardinales Adición de los números del 0 al 9 La decena Decenas Completas. Números hasta el 50 Orden entre los números Comparación de cantidades Adición y Sustracción Términos de la adición y la sustracción Números hasta 99 Adición y sustracción de números hasta 99 Resolución de operaciones de adiciones y sustracciones. Resolución de Problemas con sustracción y adición.
ÁREA:	MATEMÁTICAS
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1			PERIODO:	2		INTENSIDAD SEMANAL:		3 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificadores, localización, entre otros). Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numéricos, geométricos, musical entre otros).
EJE O COMPONENTE: Numérico-Variacional
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA		INDICADORES DE DESEMPEÑO						CONTENIDOS Y/O TEMAS
		CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)			ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo hacer uso correcto de los números en su quehacer cotidiano?		Uso de  diferentes estrategias de cálculo para resolver problemas en situaciones de suma y resta. Identificación de  las relaciones entre números, su composición y descomposición.	Explicación de  posiciones relativas utilizando los números ordinales. DBA 1,2,3 Análisis  y explicación de  la forma como resuelve un problema sencillo. DBA 8 y 9			Expresión a nivel verbal de los procesos construidos con el material concreto. Presenta los  materiales necesarios para trabajar en clase		La Centena Centenas completas Comparación de cantidades Adición y Sustracción de centenas Números hasta 999 Adición de números de dos cifras Sustracción de números de dos cifras Mayor que – menor que Números ordinales Números pares e impares Secuencias de tiempo y secuencias numéricas (dos en dos, tres en tres) Resolución de operaciones de adiciones y sustracciones. Resolución de Problemas con sustracción y adición.
ÁREA:	MATEMÁTICAS
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1			PERIODO:	3		INTENSIDAD SEMANAL:		3 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Describo, comparo y cuantifico situaciones con números en diferentes contextos y con diversas representaciones. Reconozco y describo regularidades y patrones en distintos contextos (numéricos, geométricos, musical entre otros).
EJE O COMPONENTE: Numérico-Variacional
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA		INDICADORES DE DESEMPEÑO						CONTENIDOS Y/O TEMAS
		CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)			ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo interpreto la información de datos a través de los números y las operaciones de adición y sustracción?		Identificación del valor posicional de los dígitos de un número. Comprensión de conceptos relacionados con el sistema de numeración decimal y las operaciones básicas de adición y sustracción. Reconocimiento de las propiedades de los números y relaciones entre ellos.	Uso de  significados del número en diferentes contextos. DBA 1,2,3 Obtención de  diferentes estilos de agrupar y desagrupar cantidades y objetos. DBA. 9			Establezco relación  entre los eventos de su vida cotidiana y las actividades propuestas en clase.		Comparación de cantidades Secuencias y patrones Adición  de números de tres cifras Sustracción de números de tres cifras Adición con reagrupación con números hasta 999 Sustracción con desagrupación con números hasta 999 Las unidades de mil Secuencias numéricas Resolución de operaciones de adiciones y sustracciones. Resolución de Problemas con sustracción y adición.
ÁREA:	ESTADISTICA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1			PERIODO:	1		INTENSIDAD SEMANAL:		1 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Clasifico y organizo datos de acuerdo con cualidades y atributos y los presento en tablas. Interpreto cualitativamente datos referentes a situaciones del entorno escolar.
EJE O COMPONENTE: Aleatorio
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo interpreto la información de datos a través de los números y las operaciones de adición y sustracción?	Interpretación del dato como parte de una información estadística.	Representación de  los datos recogidos mediante objetos concretos, dibujos o gráficas de distintos tipos. DBA 10 Clasificación  y organización de  datos de acuerdo a cualidades y atributos para presentarlos en entablas. DBA 10	Manifestación de   interés por el tema y participación activa en la clase. Socialización de  sus puntos de vista y retroalimentación con sus pares sobre los conocimientos adquiridos.	Recolección  y organización de datos Tabla de datos.

ÁREA:	ESTADISTICA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	1 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
EJE O COMPONENTE: Aleatorio
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Por qué es importante recolectar datos y para que me sirve?	Formulación de preguntas que requiera para analizar datos de su entorno.	Interpretación del dato como parte de una información estadística. DBA 10 Representación de datos empleando los Pictogramas.  DBA 10 Interpretación Cualitativa de datos referidos a situaciones del entorno escolar. DBA 10	Cooperación  y solidaridad con sus compañeros trabajando constructivamente en equipo. Presenta los  materiales necesarios para trabajar en clase.	Gráfica de barras. Pictogramas

ÁREA:	ESTADISTICA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1	PERIODO:	3	INTENSIDAD SEMANAL:	1 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Represento datos relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
EJE O COMPONENTE: Aleatorio
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cuál es la diferencia entre ascendente y descendente?	Reconoce información que se presenta en tablas, diagramas de barras y pictogramas.	Interpreta información que se presenta en tablas, diagramas de barras y pictogramas.  DBA 10	Se interesa y es responsable  en las actividades propuestas en clase. Reconocimiento del valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones.	Tablas para tabular información Análisis de tablas

ÁREA:	GEOMETRIA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1	PERIODO:	1	INTENSIDAD SEMANAL:	1  horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Represento el espacio circundante para establecer relaciones espaciales.
EJE O COMPONENTE: Geométrico – Métrico.
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo enfatizar en el estudiante la importancia de la ubicación en su espacio para un mejor desplazamiento y relación los demás?	Ubicación  en el espacio tomando diferentes puntos de referencia. Reconocimiento de las nociones espaciales: Delante- detrás, arriba- abajo, derecha- izquierda, encima – debajo, al lado.	Aplicación de las nociones espaciales en relación con su cuerpo y con los objetos: Delante- detrás, arriba- abajo, derecha- izquierda, encima – debajo, al lado. DBA 7	Presentación de  actividades y trabajos  ordenadamente. Socialización de  sus puntos de vista y retroalimentación con sus pares sobre los conocimientos adquiridos.	Arriba – abajo Encima de – debajo de Detrás- delante- entre           Cerca – lejos Izquierda – derecha Dentro de – fuera de – en el borde

ÁREA:	GEOMETRIA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	1 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Diferencio atributos y propiedades de los objetos  tridimensionales.
EJE O COMPONENTE: Geométrico – Métrico.
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo incentivar a los niños a la exploración las  figuras geométricas y los diagramas?	Relación de  la noción de recta, rayo y segmento con objetos reales. Reconocimiento de las características de los cuerpos geométricos. Identificación de  los sólidos geométricos  y algunas de sus características.	Reconocimiento y clasificación de  las figuras planas. DBA 6 Explicación de  las características de los sólidos geométricos (lado, vértice, superficie y cara). DBA 6	Resolución de situaciones problema que surgen de situaciones cotidianas.	El punto Las rectas  y curvas Líneas abiertas y cerradas Clasificación de las figuras geométricas: Figuras planas (polígonos, cuadriláteros, triángulo) Cuerpos geométricos: Prismas, cubos y pirámides. Cilindros y conos.

ÁREA:	GEOMETRIA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	1	PERIODO:	3	INTENSIDAD SEMANAL:	1 horas

OBJETIVO DEL GRADO: Desarrollar en los estudiantes el pensamiento numérico y espacial, la solución de problemas con implicaciones en el análisis de datos  que involucren su entorno y  los números del 0 al 999, las operaciones de adición y sustracción y el reconocimiento de formas geométricas.
ESTANDARES: Reconozco en los objetos propiedades o atributos que se puedan medir (longitud, área, volumen, capacidad, peso y masa) y, en los eventos, su duración.
EJE O COMPONENTE: Geométrico – Métrico.
COMPETENCIAS: Comunicación Representación Modelación Planteamiento y solución de problemas
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo describirías los objetos que te rodean en la casa y en la escuela, en cuanto a características físicas, posición en el espacio y lugar que ocupa dentro de un grupo?	Identificación de las medidas de longitud y la relación entre ellas. Comprensión del concepto de masa y  peso.	Medición de  diversos objetos en metros y centímetros. DBA 5	Participación activa para  desarrollar habilidades y destrezas en los procesos de aprendizaje.	La longitud y sus unidades La masa y el peso La capacidad y sus unidades. Tiempo, horas del día. El reloj y sus partes. Días, semanas y meses del año.

ÁREA:	TECNOLOGÍA
DOCENTES:	Adriana Jaramillo
GRADO:	2	PERIODO:	1	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Reconoce y aplica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
ESTANDARES: 1. Naturaleza y evolución de la tecnología. 2. Apropiación y uso de la tecnología. 3. Solución de problemas con tecnología. 4. Tecnología y sociedad
EJE O COMPONENTE: Trabajo en equipo Pensamiento y razonamiento lógico matemático Investigación científica Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas Planteamiento y solución de problemas
COMPETENCIAS: Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cuál es la  importancia del oficio o profesión que desempeñan los integrantes de la comunidad?	Conoce la importancia de los oficios y profesiones en su entorno	Describe el funcionamiento y la utilidad de electrodomésticos y herramientas de su hogar                                   Maneja aparatos eléctricos necesarios en el medio en que vive.	Demuestra interés por los inventos del hombre que lo han llevado a vivir en un mundo con avances tecnológicos.	Oficios y profesiones: ·         Definición ·         Clasificación ·         Oficios y profesiones de mi entorno ·         Herramientas relacionadas con las profesiones Tecnología en el hogar: El televisor, el DVD, la grabadora, módulo de CD, la nevera, la lavadora, etc.

ÁREA:	TECNOLOGÍA
DOCENTES:	Yanet Duarte
GRADO:	2	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Reconoce y aplica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
ESTANDARES: Naturaleza y evolución de la tecnología. 2. Apropiación y uso de la tecnología. 3. Solución de problemas con tecnología. 4. Tecnología y sociedad
EJE O COMPONENTE: Trabajo en equipo Pensamiento y razonamiento lógico matemático Investigación científica Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas Planteamiento y solución de problemas
COMPETENCIAS: Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cuál es la  importancia de algunos artefactos e inventos para solucionar problemas cotidianos y mejorar las condiciones de vida?	Identifica la importancia de algunos artefactos e inventos del hombre en el desarrollo de la sociedad	Describe procesos sencillos que le permiten dar solución a situaciones de la vida cotidiana.	Construye con creatividad, maquetas e inventos del hombre	·         Artefactos e inventos del hombre: La rueda, la imprenta, el teléfono entre otros. ·         Software y Hardware ·         Conocimientos básicos del computador: Manejo del mouse, el teclado. ·         Dispositivos de entrada y salida.

ÁREA:	TECNOLOGÍA
DOCENTES:	Mónica Lucía Uribe Miranda
GRADO:	2			PERIODO:	3		INTENSIDAD SEMANAL:		1 hora
OBJETIVO DEL GRADO: Reconoce y aplica funciones de algunos artefactos tecnológicos que utiliza a diario.
ESTANDARES: Naturaleza y evolución de la tecnología. 2. Apropiación y uso de la tecnología. 3. Solución de problemas con tecnología. 4. Tecnología y sociedad
EJE O COMPONENTE: Trabajo en equipo Pensamiento y razonamiento lógico matemático Investigación científica Manejo de herramientas tecnológicas e informáticas Planteamiento y solución de problemas
COMPETENCIAS: Reconozco y describo la importancia de algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas en mi entorno y en el de mis antepasados. Reconozco productos tecnológicos de mi entorno cotidiano y los utilizo en forma segura y apropiada. Reconozco y menciono productos tecnológicos que contribuyen a la solución de problemas de la vida cotidiana. Exploro mi entorno cotidiano y diferencio elementos naturales de artefactos elaborados con la intención de mejorar las condiciones de vida.
PROBLEMA/ PREGUNTA		INDICADORES DE DESEMPEÑO						CONTENIDOS Y/O TEMAS
		CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)			ACTITUDINALES (SER)
¿Qué aportes brinda la Tecnología  a la solución de situaciones sociales de la comunidad?		Identifica la evolución de algunos inventos informáticos y su uso.	Utiliza creativamente las herramientas del programa Paint.			Comprende avances que han tenido los medios de comunicación y los medios de transporte en nuestra sociedad.		Evolución de la tecnología: Informática    Medios de transporte. Medios de comunicación. Accesorio de Windows: Programa Paint y sus herramientas

  

ÁREA Y/O ASIGNATURA	HUMANIDADES: LECTURA CRITICA
DOCENTES:	Gloria Jaramillo
GRADO:	PRIMERO 1°	PERIODO:	PRIMERO	INTENSIDAD SEMANAL:	1 HORA

OBJETIVO DEL GRADO: Propiciar la aplicación de conocimientos claves sobre las competencias textuales en función de la comprensión local y global de los textos y la intertextualidad.
ESTÁNDARES: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
EJE O COMPONENTE: Comprensión e interpretación textual Leo diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Literatura Leo fábulas, cuentos, poemas, relatos mitológicos, leyendas o cualquier otro texto literario.
COMPETENCIAS: Competencia textual Identifica la estructura explicita del texto, reconoce las estrategias propias de cada tipo textual. Competencia semántica Reconocer y usar el significado y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Recupera información explicita e implícita en el contenido del texto. Competencia pragmática Reconoce elementos explícitos e implícitos de la situación comunicativa del texto Competencia Gramatical o sintáctica Discrimina las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos.
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿Cómo reconozco el significado de los elementos locales y los eventos narrados en un texto?	Reconoce el tema, los personajes, el lugar y algunas acciones que suceden en la historia. Reconocen diferentes tipos de textos según su función o utilidad, o propósito (cuento, receta, diario).	Predice contenidos del texto a partir de los títulos, subtítulos e imágenes que los acompañan. Relatan con sus propias palabras lo escuchado; recordando las partes importantes del texto y también algunos detalles.	Participa con agrado en procesos de lectura y producción de textos narrativos y descriptivos, identificando sus propósitos comunicativos y las intencionalidades de los mismos. Demuestran interés, motivación y agrado por la narración (audición- escucha atenta) de cuentos y otros tipos de textos.	Lectura de diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Elaboración de resúmenes que dan cuenta del sentido de un texto. Elaboración y socialización de hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Elaboración de guiones para teatro de títeres.

ÁREA Y/O ASIGNATURA	HUMANIDADES: LECTURA CRITICA
DOCENTES:	Gloria Jaramillo
GRADO:	PRIMERO 1°	PERIODO:	SEGUNDO	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO: Propiciar la aplicación de conocimientos claves sobre las competencias textuales en función de la comprensión local y global de los textos y la intertextualidad.
ESTÁNDARES: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
EJE O COMPONENTE: Comprensión e interpretación textual Reconozco la función social de los diversos tipos de textos que leo. Literatura Elaboro y socializo hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos.
COMPETENCIAS: Competencia semántica Reconocer y usar el significado y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Recupera información explicita e implícita en el contenido del texto. Competencia pragmática Reconoce elementos explícitos e implícitos de la situación comunicativa del texto Competencia Gramatical o sintáctica Discrimina las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿De qué manera comprendo cómo se articulan las partes de un texto para darle un sentido global?	Identifica causas y consecuencias en textos narrativos e informativos. Identifica el orden lógico de las acciones que se enuncian en un texto instructivo. Identifica las características de personas, personajes, animales y situaciones en textos descriptivos y narrativos.	Organiza la secuencia de eventos de una narración. Relatan la historia o cuento narrado, describiendo los personajes y hechos siguiendo la secuencia de ideas y con elementos del contexto. Expresan un relato coherente y organizado usando los referentes qué, cuándo y dónde ocurrió, haciendo mención de los sujetos involucrados. - Expresan (con o sin mediación) un suceso usando referencias espacio-temporales adecuadas a la situación.	Participa con agrado en procesos de lectura y producción de textos narrativos y descriptivos, identificando sus propósitos comunicativos y las intencionalidades de los mismos. Demuestran interés, motivación y agrado por la narración (audición- escucha atenta) de cuentos y otros tipos de textos.	Lectura de diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Elaboración de resúmenes que dan cuenta del sentido de un texto. Elaboración y socialización de hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. elaboración de guiones para teatro de títeres.

ÁREA Y/O ASIGNATURA	HUMANIDADES: LECTURA CRITICA
DOCENTES:	Gloria Jaramillo
GRADO:	PRIMERO 1°	PERIODO:	TERCERO	INTENSIDAD SEMANAL:	1 HORA

OBJETIVO DEL GRADO: Propiciar la aplicación de conocimientos claves sobre las competencias textuales en función de la comprensión local y global de los textos y la intertextualidad.
ESTÁNDARES: Comprendo textos que tienen diferentes formatos y finalidades. Comprendo textos literarios para propiciar el desarrollo de mi capacidad creativa y lúdica.
EJE O COMPONENTE: Comprensión e interpretación textual Identifico la silueta o el formato de los textos que leo. Elaboro hipótesis acerca del sentido global de los textos, antes y durante el proceso de lectura; para el efecto, me apoyo en mis conocimientos previos, las imágenes y los títulos. Literatura Identifico maneras de cómo se formula el inicio y el final de algunas narraciones.
COMPETENCIAS: Competencia semántica Reconocer y usar el significado y el léxico de manera pertinente según las exigencias del contexto de comunicación. Recupera información explicita e implícita en el contenido del texto. Competencia pragmática Reconoce elementos explícitos e implícitos de la situación comunicativa del texto Competencia Gramatical o sintáctica Discrimina las reglas sintácticas, morfológicas, fonológicas y fonéticas que rigen la producción de los enunciados lingüísticos
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	CONCEPTUALES (SABER)	PROCEDIMENTALES (HACER)	ACTITUDINALES (SER)
¿De qué manera se establece relaciones de la información explicita e implícita del texto dando a conocer la intención comunicativa del autor?	Reconoce los temas y las intenciones en textos como: conversaciones cotidianas, canciones, trovas, programas radiales, entre otros. Recupera información explícita de los textos que oye o que le leen. Comentan, sobre algunos conceptos abstractos como: ideas, emociones, sentimientos relacionados con los contenidos del texto.	Lee textos en voz alta para adquirir progresivamente fluidez, atendiendo al ritmo, la entonación y las pausas. Relaciona los textos que le leen con experiencias personales. Expresan un relato coherente y organizado usando los referentes qué, cuándo y dónde ocurrió, haciendo mención de los sujetos involucrados. - Expresan (con o sin mediación) un suceso usando referencias espacio-temporales adecuadas a la situación.	Demuestran interés, motivación y agrado por la narración (audición- escucha atenta) de cuentos y otros tipos de textos. Participa con agrado en procesos de lectura y producción de textos narrativos y descriptivos, identificando sus propósitos comunicativos y las intencionalidades de los mismos.	Lectura de diferentes clases de textos: manuales, tarjetas, afiches, cartas, periódicos, etc. Elaboración de resúmenes que dan cuenta del sentido de un texto. Elaboración y socialización de hipótesis predictivas acerca del contenido de los textos. Elaboración de guiones para teatro de títeres.

 

Plan Integral de Área de Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero – Ingles.

2

B. Humanidades: Idioma Extranjero – Inglés

ÁREA:

Humanidades: Idiomas

Gloria Cecilia Jaramillo Pinzón 1.1, María Eucarys Ortiz Londoño 1.2, Ángela María Valencia Ossa 1.3, Yolfa Estela Quintero Gutiérrez, Adriana Patricia

DOCENTES:

Jaramillo Espinosa 1.6, Mónica Lucia Uribe Miranda 1.7

GRADO:	PRIMERO	PERIODO:	1	INTENSIDAD SEMANAL:	1hora

OBJETIVO DEL GRADO:

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus juegos y lugares conocidos.

ESTÁNDARES:

Entiendo cuando me saludan y se despiden de mí.

Demuestro comprensión de preguntas sencillas sobre mí, mi familia y mi entorno. Reconozco y sigo instrucciones sencillas, si están ilustradas.

Transcribo información personal en formatos muy sencillos.

Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas muy sencillos que comprendo, con ritmo y entonación adecuados. Refuerzo con gestos lo que digo a un nivel muy sencillo para hacerme entender.

EJE O COMPONENTE:

Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversación.

COMPETENCIAS:

Plan Integral de Área de Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero – Ingles.

2

Competencias Comunicativas de Comprensión y Producción:

Competencia Lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

Competencia Sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento

	PROBLEMA/PREGUNTA		INDICADORES DE DESEMPEÑO		CONTENIDOS Y/O
					TEMAS
		Conceptuales (Saber)	Procedimentales (Hacer)	Actitudinales (Ser)
	Who am I?	- Reconoce saludos y despedidas.	- Copia y transcribe palabras que comprende	-Respeta a sus compañeros	Saludos
		- Identifica los miembros de la familia.	y que usa con frecuencia en el salón de clase.	cuando participan en clase.	Despedidas
			- Responde a saludos y a despedidas.		Miembros De La Familia

ÁREA:                                   Humanidades: Idiomas

Plan Integral de Área de Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero – Ingles.

2

Gloria Cecilia Jaramillo Pinzón 1.1, María Eucarys Ortiz Londoño 1.2, Ángela María Valencia Ossa 1.3, Yolfa Estela Quintero Gutiérrez, Adriana Patricia

DOCENTES:

Jaramillo Espinosa 1.6, Mónica Lucia Uribe Miranda 1.7

GRADO:	PRIMERO	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO:

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus juegos y lugares conocidos.

ESTÁNDARES:

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles muy sencillas, y lo demuestro con gestos y movimientos. Lectura:

Identifico palabras sencillas relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares como el salón de clase, los colores, etc. Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase, los colores y las letras del alfabeto. Recito y canto rimas, poemas y trabalenguas muy sencillos que comprendo, con ritmo y entonación adecuados.

Nombro en inglés objetos del salón de clase, colores y las letras del alfabeto.

EJE O COMPONENTE:

Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversación.

COMPETENCIAS:

Competencias Comunicativas de Comprensión y Producción:

Competencia Lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

Plan Integral de Área de Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero – Ingles.

2

Competencia Sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento

	PROBLEMA/PREGUNTA			INDICADORES DE DESEMPEÑO		CONTENIDOS Y/O TEMAS
			Conceptuales (Saber)	Procedimentales (Hacer)	Actitudinales (Ser)
	What is my school?		- Identifica las letras del alfabeto.	- Maneja palabras y frases cortas sobre	-Asume con responsabilidad las	Letras Del Alfabeto
			-Reconoce los colores en inglés.	objetos y lugares del colegio.	actividades que se le asignen.	Colores
				- Utiliza expresiones cotidianas para expresar		Objetos Del Salón De Clase.
				sus necesidades inmediatas en el aula.		Lugares
						Partes Del Cuerpo
	ÁREA:	Humanidades: Idiomas

Gloria Cecilia Jaramillo Pinzón 1.1, María Eucarys Ortiz Londoño 1.2, Ángela María Valencia Ossa 1.3, Yolfa Estela Quintero Gutiérrez, Adriana Patricia

DOCENTES:

Jaramillo Espinosa 1.6, Mónica Lucia Uribe Miranda 1.7

GRADO:	PRIMERO	PERIODO:	3	INTENSIDAD SEMANAL:	1 hora

OBJETIVO DEL GRADO:

Comprender el lenguaje sobre su familia, su colegio, sus amigos, sus juegos y lugares conocidos.

ESTÁNDARES:

Sigo instrucciones muy sencillas y con repeticiones relacionadas con actividades de clase y recreativas propuestas por mi profesor. Lectura:

Identifico palabras relacionadas entre sí sobre temas que me son familiares como las mascotas, los colores, las partes del salón y los números.

Plan Integral de Área de Humanidades: Lengua Castellana e Idioma Extranjero – Ingles.

2

Copio y transcribo palabras que comprendo y que uso con frecuencia en el salón de clase, algunos animales, colores y números. Menciono lo que me gusta y lo que no me gusta en un lenguaje muy sencillo.

Respondo a preguntas cortas y muy sencillas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Participo activamente en juegos de palabras y rondas.

EJE O COMPONENTE:

Escucha, Lectura, Escritura, Monologo, Conversación.

COMPETENCIAS:

Competencias Comunicativas de Comprensión y Producción:

Competencia Lingüística. Se refiere al conocimiento de los recursos formales de la lengua como sistema y a la capacidad para utilizarlos en la formulación de mensajes bien formados y significativos. Incluye los conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas, entre otras. Esta competencia implica, no sólo el manejo teórico de conceptos gramaticales, ortográficos o semánticos, sino su aplicación en diversas situaciones. (Por ejemplo, hacer asociaciones para usar el vocabulario conocido en otro contexto o aplicar las reglas gramaticales aprendidas en la construcción de nuevos mensajes).

Competencia Pragmática. Se relaciona con el uso funcional de los recursos lingüísticos y comprende, en primer lugar, una competencia discursiva que se refiere a la capacidad de organizar las oraciones en secuencias para producir fragmentos textuales. En segundo lugar, implica una competencia funcional para conocer, tanto las formas lingüísticas y sus funciones, como el modo en que se encadenan unas con otras en situaciones comunicativas reales.

Competencia Sociolingüística. Se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo, se emplea para manejar normas de cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y grupos sociales. También se maneja al entrar en contacto con expresiones de la sabiduría popular o con las diferencias de registro, de dialecto y de acento

	PROBLEMA/	INDICADORES DE DESEMPEÑO			CONTENIDOS Y/O TEMAS
	PREGUNTA	Conceptuales (Saber)	Procedimentales (Hacer)	Actitudinales (Ser)
	What do you play	-Reconoce el vocabulario relacionado con	-Conoce las mascotas y los números.	-Se interesa por los temas	Comandos-y Números Del 1 Al 10
	with?	mascotas y los números en el círculo del 10 .		trabajados en clase.	Mascotas: -Animales Domésticos
					-Gustos: Juguetes

ÁREA:	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DOCENTES:	JULIANA HENAO CORREA
GRADO:	1	PERIODO:	1	INTENSIDAD SEMANAL:	2 HORAS

OBJETIVOS DEL GRADO:   -          Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo a través de la inteligencia corporal (Cenestésica o Kinestésica) y el juego como proceso creador. -          Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e incorporarlos a ejercicios de expresión. -          Utilizar diversos materiales en la transformación o creación de objetos en diálogo con el entorno.
ESTANDARES: CONCEPTUAL: Expresa sentimientos, emociones e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas artísticas en diálogo con su propia inventiva utilizando herramientas y diversos materiales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que le permitan un dominio técnico y expresivo de los procesos artísticos. ACTITUDINAL: Capacidad de autoexpresión y argumentación para socializar a sus compañeros y a toda la comunidad educativa sus procesos y logros personales.
EJE DE LOS ESTANDARES: Sensibilidad Cenestésica: Experimento sensorialmente las características del movimiento corporal, desarrollo habilidades motrices básicas a partir de cantos y juegos como procesos de interpretación y creación y relaciono gestos cotidianos con el movimiento corporal. Sensibilidad Visual: Experimento sensorialmente las cualidades como: forma, peso, color, textura y tamaño, de materiales y objetos del entorno, desarrollo habilidades visuales básicas a partir de juegos de observación como procesos de interpretación y creación y relaciono signos y símbolos cotidianos con actitudes corporales. Sensibilidad Auditiva: Experimento sensorialmente con objetos sonoros, desarrollo habilidades de percepción sonora a partir del intercambio con ambientes sonoros naturales (sin mediación humana) y artificiales (Con mediación humana) y relaciono sonidos ambientales (aquellos emitidos en cualquier ambiente no solo el natural) con actitudes corporales.
EJE O COMPONENTE: Componente institucional. Está determinado por el horizonte institucional del proyecto educativo y los documentos que definen su carácter. Componente pedagógico. Comprende el modelo educativo propio de la institución, las concepciones pedagógicas que acoja en relación con las artes y la definición de los diferentes ambientes de aprendizaje que pueda poner a disposición del desarrollo de los procesos propios del campo de la Educación Artística. Componente disciplinar. Está constituido por las prácticas artísticas y culturales que la institución decida implementar, con base en los dos componentes anteriores. Forman parte del ámbito disciplinar los conocimientos y competencias propias de dichas prácticas artísticas. Componente social. Tiene que ver con el ámbito de incidencia de la institución, según sus contextos sociales y culturales. Plantea los vínculos con entidades educativas, culturales, formales y no formales con las cuales los estudiantes y docentes establecerán su interacción en el desarrollo de los procesos propios de la Educación Artística. Observación. Todos los componentes serán transversalizados por el proyecto obligatorio titulado:  Catedra de teatro escolar y Artes Escénicas (Centros de Interés Creativo). Tanto en lo instructivo como en lo formativo.
COMPETENCIAS: 1. Sensibilidad: visual, auditiva y cenestésica (Sensación general de la existencia del cuerpo) 2. Apreciación estética: interpretación formal y extra textual 3. Comunicación: Diálogo entre el ser, saber y hacer con el contexto relacional. 4. Competencias Básicas: Comunicativas (sistemas simbólicos) en articulación con otras áreas como las matemáticas en cuanto a los sistemas geométricos y pensamiento espacial. Científicas (capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales, culturales e históricos). Ciudadanas (desarrollo de las emociones, respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural).
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			TEMAS
	SABER CONOCER	SABER HACER	SABER SER
Primer periodo: ¿Cómo generar espacios de experimentación sensorial que posibilite el desarrollo intrapersonal?	Reconocimiento de estímulos a través experiencias multisensoriales.	Exploración de elementos propios de diversos entornos naturales y artificiales.	Dominio de los lenguajes artísticos a través de experiencias perceptivas, relacionadas con experiencias cotidianas.	COTIDIANIDADES DEL ENTORNO. -Los sentidos y el espacio habitado. -Percepción, Gestualidad y  Cualidades corporales. Observación. Los temas pueden  explorarse desde los diversos lenguajes artísticos: la plástica-lo sonoro-lo musical-lo corporal y lo teatral.

ÁREA:	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DOCENTES:	JULIANA HENAO CORREA
GRADO:	1	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	2 HORAS

OBJETIVOS DEL GRADO: -          Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo a través de la inteligencia corporal (Cenestésica o Kinestésica) y el juego como proceso creador. -          Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e incorporarlos a ejercicios de expresión. -          Utilizar diversos materiales en la transformación o creación de objetos en diálogo con el entorno.
ESTANDARES: CONCEPTUAL: Expresa sentimientos, emociones e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas artísticas en diálogo con su propia inventiva utilizando herramientas y diversos materiales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que le permitan un dominio técnico y expresivo de los procesos artísticos. ACTITUDINAL: Capacidad de autoexpresión y argumentación para socializar a sus compañeros y a toda la comunidad educativa sus procesos y logros personales.
EJE DE LOS ESTANDARES: Sensibilidad Cenestésica: Exploro las diferentes posibilidades motrices de mi cuerpo, Vivencio mis capacidades motrices gruesas a través de experiencias corporales y exploro mis posibilidades motrices finas a través de experiencias corporales. Sensibilidad Visual: Exploro con diferentes experiencias visuales, vivencio mis capacidades visuales a través de ejercicios de observación y exploro mis posibilidades motrices finas a través de ejercicios visuales. Sensibilidad Auditiva: Exploro con diferentes experiencias sonoras, desarrollo mis capacidades de escucha a través de experiencias sonoras, exploro mis posibilidades motrices a través de experiencias sonoras.
EJE O COMPONENTE: Componente institucional. Está determinado por el horizonte institucional del proyecto educativo y los documentos que definen su carácter. Componente pedagógico. Comprende el modelo educativo propio de la institución, las concepciones pedagógicas que acoja en relación con las artes y la definición de los diferentes ambientes de aprendizaje que pueda poner a disposición del desarrollo de los procesos propios del campo de la Educación Artística. Componente disciplinar. Está constituido por las prácticas artísticas y culturales que la institución decida implementar, con base en los dos componentes anteriores. Forman parte del ámbito disciplinar los conocimientos y competencias propias de dichas prácticas artísticas. Componente social. Tiene que ver con el ámbito de incidencia de la institución, según sus contextos sociales y culturales. La definición de este componente plantea los vínculos con entidades educativas, culturales, formales y no formales con las cuales los estudiantes y docentes establecerán su interacción en el desarrollo de los procesos propios de la Educación Artística. Observación. Todos los componentes serán transversalizados por el proyecto obligatorio titulado:  Catedra de teatro escolar y Artes Escénicas (Centros de Interés Creativo). Tanto en lo instructivo como en lo formativo.
COMPETENCIAS: 1. Sensibilidad: visual, auditiva y cenestésica. 2. Apreciación estética: interpretación formal y extra textual 3. Comunicación: Diálogo entre el ser, saber y hacer con el contexto relacional. 4. Competencias Básicas.: Comunicativas (sistemas simbólicos). Matemáticas (sistemas geométricos, pensamiento espacial). Científicas (capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales, culturales e históricos). Ciudadanas (desarrollo de las emociones, respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural).
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			TEMAS
	SABER CONOCER	SABER HACER	SABER SER
Segundo Periodo: ¿Cómo desarrollar la percepción sensorial a través del descubrimiento corporal?	Descubrimiento de sus potencialidades expresivas.	Experimentación con sus potencialidades expresivas.	Expresión de emociones desde sus posibilidades corporales.	CORPORALIDAD Y SONIDO - Arte y Expresión:  Capacidades motrices (gruesas y finas)  -Experiencias corporales y sonoras. Observación. Los temas pueden  explorarse desde los diversos lenguajes artísticos: la plástica-lo sonoro-lo musical-lo corporal y lo teatral.

ÁREA:	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DOCENTES:	JULIANA HENAO CORREA
GRADO:	1	PERIODO:	3	INTENSIDAD SEMANAL:	2 HORAS

OBJETIVOS DEL GRADO: -           Reconocer y explorar las posibilidades sensoriales del cuerpo a través de la inteligencia corporal (Cenestésica o Kinestésica) y el juego como proceso creador. -          Descubrir los objetos e imágenes de su entorno e incorporarlos a ejercicios de expresión. -          Utilizar diversos materiales en la transformación o creación de objetos en diálogo con el entorno.
ESTANDARES: CONCEPTUAL: Expresa sentimientos, emociones e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas artísticas en diálogo con su propia inventiva utilizando herramientas y diversos materiales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que le permitan un dominio técnico y expresivo de los procesos artísticos. ACTITUDINAL: Capacidad de autoexpresión y argumentación para socializar a sus compañeros y a toda la comunidad educativa sus procesos y logros personales.
EJE DE LOS ESTANDARES: Interpretación formal: Diferencio los objetos por sus características propias a través de los sentidos, descubro las diversas posibilidades de uso de los objetos en relación con los ambientes espaciales re-creados, utilizo los objetos para re-crear experiencias que promuevan nuevas cotidianidades. Interpretación extratextual: Establezco relaciones corporales con objetos y el entorno, descubro las diversas posibilidades de los objetos en tanto me permiten partir de ellos para crear otros en relación con el entorno, re-creo los objetos para la representación y re-creación de personajes cotidianos.
EJE O COMPONENTE: Componente institucional. Está determinado por el horizonte institucional del proyecto educativo y los documentos que definen su carácter. Componente pedagógico. Comprende el modelo educativo propio de la institución, las concepciones pedagógicas que acoja en relación con las artes y la definición de los diferentes ambientes de aprendizaje que pueda poner a disposición del desarrollo de los procesos propios del campo de la Educación Artística. Componente disciplinar. Está constituido por las prácticas artísticas y culturales que la institución decida implementar, con base en los dos componentes anteriores. Forman parte del ámbito disciplinar los conocimientos y competencias propias de dichas prácticas artísticas. Componente social. Tiene que ver con el ámbito de incidencia de la institución, según sus contextos sociales y culturales. La definición de este componente plantea los vínculos con entidades educativas, culturales, formales y no formales con las cuales los estudiantes y docentes establecerán su interacción en el desarrollo de los procesos propios de la Educación Artística. Observación. Los componentes disciplinar y social serán transversalizados por el proyecto obligatorio titulado:  Catedra de teatro escolar y Artes Escénicas (Centros de Interés Creativo). Tanto en lo instructivo como en lo formativo.
COMPETENCIAS: 1. Sensibilidad: visual, auditiva y cenestésica. 2. Apreciación estética: interpretación formal y extra textual 3. Comunicación: Diálogo entre el ser, saber y hacer con el contexto relacional. 4. Competencias Básicas.: Comunicativas (sistemas simbólicos). Matemáticas (sistemas geométricos, pensamiento espacial). Científicas (capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales, culturales e históricos). Ciudadanas (desarrollo de las emociones, respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural).
PROBLEMA/ PREGUNTA		INDICADORES DE DESEMPEÑO						TEMAS
		CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES			ACTITUDINALES
¿Cómo potenciar la creatividad relacionando procesos, objetos y el entorno inmediato como formas de expresión?		Reconocimiento del entorno a través de los sentidos y los diferentes Objetos.	Realización de interacciones entre el cuerpo, los objetos y el entorno.			Re-Creación de algunos personajes, objetos y situaciones en entornos.		DIMENSIONES CREATIVAS -El objeto, usos y su relación con los sentidos. -El cuerpo y su relación con los objetos y el   entorno. Observación. Los temas pueden explorarse desde los diversos lenguajes artísticos: la plástica-lo sonoro-La música-la danza, lo corporal y lo teatral.
ÁREA:	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DOCENTES:
GRADO:	2			PERIODO:	1		INTENSIDAD SEMANAL:		2 HORAS

OBJETIVOS DEL GRADO:   . Reconocer el juego como proceso creador. •Desarrollar la capacidad interpretativa a través de lecturas inferenciales. •Fortalecer la atención a través de laboratorios creativos en torno al arte donde se afiance la concentración. •Interpretar las cotidianidades de la realidad cercana al contexto relacional.
ESTANDARES: CONCEPTUAL: Expresa sentimientos, emociones e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas artísticas en diálogo con su propia inventiva utilizando herramientas y diversos materiales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que le permitan un dominio técnico y expresivo de los procesos artísticos. ACTITUDINAL: Capacidad de autoexpresión y argumentación para socializar a sus compañeros y a toda la comunidad educativa sus procesos y logros personales.
EJES DE LOS ESTANDARES: Sensibilidad cenestésica: Identifico propiedades y cualidades expresivas de mi cuerpo a través del juego como proceso creador, desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas corporales a través del juego como proceso creador, Manifiesto emociones y sensaciones a través de experiencias corporales. Sensibilidad visual: Identifico posibilidades expresivas del espacio a través del juego como proceso creador, desarrollo habilidades y destrezas comunicativas visuales a través del juego, manifiesto emociones y sensaciones a través de experiencias visuales. Sensibilidad auditiva: Identifico propiedades y cualidades expresivas de los sonidos a través del juego como proceso creador, desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas sonoras a través del juego como proceso creador, manifiesto emociones y sensaciones a través de experiencias sonoras.
EJE O COMPONENTE: Componente institucional. Está determinado por el horizonte institucional del proyecto educativo y los documentos que definen su carácter. Componente pedagógico. Comprende el modelo educativo propio de la institución, las concepciones pedagógicas que acoja en relación con las artes y la definición de los diferentes ambientes de aprendizaje que pueda poner a disposición del desarrollo de los procesos propios del campo de la Educación Artística. Componente disciplinar. Está constituido por las prácticas artísticas y culturales que la institución decida implementar, con base en los dos componentes anteriores. Forman parte del ámbito disciplinar los conocimientos y competencias propias de dichas prácticas artísticas. Componente social. Tiene que ver con el ámbito de incidencia de la institución, según sus contextos sociales y culturales. Plantea los vínculos con entidades educativas, culturales, formales y no formales con las cuales los estudiantes y docentes establecerán su interacción en el desarrollo de los procesos propios de la Educación Artística. Observación. Los componentes disciplinar y social serán transversalizados por el proyecto obligatorio titulado:  Catedra de teatro escolar y Artes Escénicas (Centros de Interés Creativo). Tanto en lo instructivo como en lo formativo.
COMPETENCIAS: 1. Sensibilidad: visual, auditiva y cenestésica. 2. Apreciación estética: interpretación formal y extra textual 3. Comunicación: Diálogo entre el ser, saber y hacer con el contexto relacional. 4. Competencias Básicas: Comunicativas (sistemas simbólicos). Matemáticas (sistemas geométricos, pensamiento espacial). Científicas (capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales, culturales e históricos). Ciudadanas (desarrollo de las emociones, respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural).
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			TEMAS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿Cómo desarrollar la imaginación a través de las posibilidades expresivas del juego como proceso creador?	Identificación de los lenguajes artísticos que potencien  la imaginación.	Desarrollo de habilidades y destrezas a través del juego como proceso creador  que potencien la imaginación.	Disfrute creativo a través del juego como proceso creador, utilizando diversos lenguajes artísticos.	LENGUAJES CORPORALES Y ARTÍSTICOS -Imaginación creativa - juego como proceso creador Observación. Los temas pueden explorarse desde los diversos lenguajes artísticos: la plástica-lo sonoro-La música-la danza, lo corporal y lo teatral.

ÁREA:	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DOCENTES:
GRADO:	2	PERIODO:	2	INTENSIDAD SEMANAL:	2 HORAS

. Reconocer el juego como proceso creador teniendo como mediadora la cotidianidad. •Desarrollar la capacidad interpretativa a través de lecturas inferenciales. •Fortalecer la atención a través de laboratorios creativos en torno al arte donde se afiance la concentración.
ESTANDARES: CONCEPTUAL: Expresa sentimientos, emociones e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas artísticas en diálogo con su propia inventiva utilizando herramientas y diversos materiales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que le permitan un dominio técnico y expresivo de los procesos artísticos. ACTITUDINAL: Capacidad de autoexpresión y argumentación para socializar a sus compañeros y a toda la comunidad educativa sus procesos y logros personales.
EJES DE LOS ESTANDARES: Sensibilidad cenestésica: Realizo juegos que me posibilitan ampliar la percepción, participo de juegos creativos que me posibilitan el desarrollo motriz grueso, Re-Creo juegos que me posibilitan el desarrollo creativo mental, emocional y corporal. Sensibilidad visual: Realizo juegos creativos que me posibilitan ampliar la percepción visual, Participo de juegos que me posibilitan el desarrollo motriz fino, recreo juegos que me posibilitan el desarrollo creativo visual. Sensibilidad auditiva: Realizo juegos que me posibilitan ampliar la percepción sonora, participo de juegos creativos que me posibilitan el desarrollo auditivo, recreo juegos que me posibilitan el desarrollo creativo sonoro.
EJE O COMPONENTE: Componente institucional. Está determinado por el horizonte institucional del proyecto educativo y los documentos que definen su carácter. Componente pedagógico. Comprende el modelo educativo propio de la institución, las concepciones pedagógicas que acoja en relación con las artes y la definición de los diferentes ambientes de aprendizaje que pueda poner a disposición del desarrollo de los procesos propios del campo de la Educación Artística. Componente disciplinar. Está constituido por las prácticas artísticas y culturales que la institución decida implementar, con base en los dos componentes anteriores. Forman parte del ámbito disciplinar los conocimientos y competencias propias de dichas prácticas artísticas. Componente social. Tiene que ver con el ámbito de incidencia de la institución, según sus contextos sociales y culturales. La definición de este componente plantea los vínculos con entidades educativas, culturales, formales y no formales con las cuales los estudiantes y docentes establecerán su interacción en el desarrollo de los procesos propios de la Educación Artística. Observación. Los componentes disciplinar y social serán transversalizados por el proyecto obligatorio titulado:  Catedra de teatro escolar y Artes Escénicas (Centros de Interés Creativo). Tanto en lo instructivo como en lo formativo.
COMPETENCIAS: 1. Sensibilidad: visual, auditiva y cenestésica. 2. Apreciación estética: interpretación formal y extra textual 3. Comunicación: Diálogo entre el ser, saber y hacer con el contexto relacional. 4. Competencias Básicas: Comunicativas (sistemas simbólicos). Matemáticas (sistemas geométricos, pensamiento espacial). Científicas (capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales, culturales e históricos). Ciudadanas (desarrollo de las emociones, respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural).
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			TEMAS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿Cómo desarrollar habilidades cognitivas y creativas a partir de percepciones cenestésicas, visuales y sonoras?	Diferenciación de las experiencias cenestésicas de las visuales y las sonoras.	Integración de la interpretación a experiencias cenestésicas, visuales y sonoras.	Exteriorización desde la interpretación de sensaciones, emociones y pensamientos de manera cenestésica, visual y sonora.	RELACIONES CORPORALES-VISUALES Y SONORAS. -Desarrollo creativo corporal. -Aprendizajes del lenguaje visual. -Aprehensión sonora y/o musical. Observación. Los temas pueden explorarse desde los diversos lenguajes artísticos: la plástica-lo sonoro-La música-la danza, lo corporal y lo teatral.

ÁREA:	EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
DOCENTES:
GRADO:	2	PERIODO:	3	INTENSIDAD SEMANAL:	2 HORAS

OBJETIVOS DEL GRADO:   Reconocer el juego como proceso creador teniendo como mediadora la cotidianidad. •Desarrollar la capacidad interpretativa a través de lecturas inferenciales. •Fortalecer la atención a través de laboratorios creativos en torno al arte donde se afiance la concentración.
ESTANDARES: CONCEPTUAL: Expresa sentimientos, emociones e ideas a través de diferentes lenguajes, mediante técnicas artísticas en diálogo con su propia inventiva utilizando herramientas y diversos materiales. PROCEDIMENTAL: Desarrollo de habilidades que le permitan un dominio técnico y expresivo de los procesos artísticos. ACTITUDINAL: Capacidad de autoexpresión y argumentación para socializar a sus compañeros y a toda la comunidad educativa sus procesos y logros personales.
EJES DE LOS ESTANDARES:  Interpretación formal. Reconozco acciones corporales, visuales y sonoras, diferencio acciones corporales, visuales y sonoras, establezco relaciones entre las formas corporales, visuales y sonoras. Interpretación extratextual. Describo formas corporales, visuales y sonoras, interpreto formas corporales, visuales y sonoras, creo formas corporales, visuales y sonoras. Producción. Desarrollo habilidades y destrezas comunicativas a través de  expresiones artísticas, demuestro interés por experimentar y participar en las actividades de expresión artística, participo activamente en actividades de expresión artística.
EJE O COMPONENTE: Componente institucional. Está determinado por el horizonte institucional del proyecto educativo y los documentos que definen su carácter. Componente pedagógico. Comprende el modelo educativo propio de la institución, las concepciones pedagógicas que acoja en relación con las artes y la definición de los diferentes ambientes de aprendizaje que pueda poner a disposición del desarrollo de los procesos propios del campo de la Educación Artística. Componente disciplinar. Está constituido por las prácticas artísticas y culturales que la institución decida implementar, con base en los dos componentes anteriores. Forman parte del ámbito disciplinar los conocimientos y competencias propias de dichas prácticas artísticas. Componente social. Tiene que ver con el ámbito de incidencia de la institución, según sus contextos sociales y culturales. La definición de este componente plantea los vínculos con entidades educativas, culturales, formales y no formales con las cuales los estudiantes y docentes establecerán su interacción en el desarrollo de los procesos propios de la Educación Artística. Observación. Los componentes disciplinar y social serán transversalizados por el proyecto obligatorio titulado:  Catedra de teatro escolar y Artes Escénicas (Centros de Interés Creativo). Tanto en lo instructivo como en lo formativo.
COMPETENCIAS: 1. Sensibilidad: visual, auditiva y cenestésica. 2. Apreciación estética: interpretación formal y extra textual 3. Comunicación: Diálogo entre el ser, saber y hacer con el contexto relacional. 4. Competencias Básicas: Comunicativas (sistemas simbólicos). Matemáticas (sistemas geométricos, pensamiento espacial). Científicas (capacidad de observación, indagación, análisis y comprensión de fenómenos sociales, culturales e históricos). Ciudadanas (desarrollo de las emociones, respeto a las diferencias culturales, convivencia ciudadana, participación democrática, diálogo pluricultural).
PROBLEMA/ PREGUNTA	INDICADORES DE DESEMPEÑO			TEMAS
	CONCEPTUALES	PROCEDIMENTALES	ACTITUDINALES
¿De qué forma la atención incide en los procesos de interpretación y creación?	Comprensión de la atención como capacidad cognitiva para la interpretación y la creación de formas expresivas.	Reconocimiento de elementos fundamentales en la interpretación y creación de formas expresivas.	Aplica  atención en ejercicios  de interpretación y creación  de formas expresivas.	SEMÁNTICAS CORPORALES SONORAS Y VISUALES - Interpretación y creación de formas expresivas. - Desarrollo de la capacidad de expresión y comunicación creativa. Observación. Los temas pueden explorarse desde los diversos lenguajes artísticos: la plástica-lo sonoro-La música-la danza, lo corporal y lo teatral.